第68章 搞事请？(5 / 7)

案。

    三位老师相互对视一眼——本来应该还要再问几个问题的，不过好像再问也没什么必要了。

    “那下面再问几个教学相关的问题吧。”主考老师开口，直接开始下一阶段。

    “在教学这一块，你可以简单说说你的教学观点，比如教学规划或是侧重点。”老师的问题也十分简单直接，不绕弯子。

    “我认为的教学重心始终只有一个——用以致学。”说到这里，宁夏话音一顿，又说明道：“大学阶段的学习内容本身只是一种基础内容，这些基础学习的价值，在于未来的实际运用……让实际需求来决定一项知识点的价值。”这也是在现世的时候，宁夏不同于其很多老师的地方，她喜欢先结合市场，再去谈教学。这就好比一项技术如果受条件制约太多，无法实际的市场化应用，那么技术方法再完美，理论值再好也毫无意义，了解其本质原理就行，过分钻研大可不必。

    还有一部分原因，是宁夏不喜欢浪费时间。

    宁夏的观点，让在场几位老师眼睛一亮，学校在传授理论知识的时候，一直在强调学以致用，但是很少有老师直接明晃晃的说用以致学。

    宁夏的这番话很现实，甚至于有点“不学术”，但这样的观点不无道理。

    “但我们的教学目的就是为了传授理论知识，让学生都能通过考核啊。”其中一位老师开口，语气十分自然的道。

    “是这样没错，所以未来学校也不会给学生发工资，不是吗？”宁夏一笑，看向那位老师回复到。

    顿了顿，宁夏语气平静的问道：“至于考核，是指期中或是期末这类考试对吗？”

    那名老师点点头，示意宁夏继续说。

    “出题的是学校，考核的是学校，改卷的还是学校，所以如何去评判学生的学习情况，完全在于学校自身。”宁夏神色不卑不亢，仍旧是平淡无波的说道：“换句话说，要想让学生们都通过这样的考核其实不难，我考试前花30分钟划个重点，就能让所有学生都通过。”真正难的是如何让学生通过学校以外，属于未来市场的考核。

    这是什么大实话？

    三位老师心中肯定宁夏这番话，忍不住想点头表示赞同。

    “那么第2个问题，在面对水平、乃至于天赋不同的学生时，作为老师，你要去如何平衡。”老师不在纠缠上一个问题，而是又提出了新的方向。

    “我就只
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